¿CÓMO ENTENDER UN MAPA?

En el siguiente mapa puedes identificar los principales elementos que lo conforman:

STORYBOARD Y PREVENCIÓN DE DESASTRES

                                                                 

Historietas orientadas a prevención de riesgos y desastres

El storyboard es un guión gráfico que representa dibujos en secuencias y texto escrito con el propósito de representar escenas, animaciones y movimientos de cámaras para películas, históricamente empezó a finales del siglo XIX con Georges Méliès y a principios del siglo XX en la compañía Disney con el guionista Webb Smith.

El guión gráfico comenzó a ser relevante a inicios del presente siglo como recurso didáctico para enseñanza-aprendizaje en diferentes niveles educativos, anteriormente se consideraba antipedagógico pero se ha demostrado que puede promover la motivación y el autoaprendizaje, actualmente existen páginas enfocadas a ofrecer el servicio.

A través de esta herramienta educativa puedo aplicar los conocimientos disciplinares, emocionales, actitudinales y competencias genéricas propias de la asignatura a nivel bachillerato, así también evaluarlos con el fin que reconozcan los conocimientos geográficos cómo salvación para su vida.

De acuerdo con lo anterior, mi tema específico, es generar historietas orientadas a promover prevención de riesgos con enfoque geográfico, realicé uno enfocado a Geografía y riesgo y trata sobre adolescentes en práctica de campo con su profesora donde concientizan el valor y cuidado del entorno, es decir, reconocen la importancia de los conocimientos de la asignatura de geografía para construir su medio de forma sana.

Finalmente desde esta perspectiva el guión gráfico es un recurso educativo con muchas posibilidades de proyección y alcance para mi área de interés, habría que llevarlo a cabo y comprobar sus resultados, de esta manera sea una alternativa.

Fuentes electrónicas:
https://elpais.com/cultura/2018/05/03/actualidad/1525328820_070614.html
http://www.geneyang.com/comicsedu/history.html
https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/76060/b08024_b6cc2674a04842e49886e371210d115f.pdf?sequence=1&isAllowed=y
http://www.instructionaldesign.org/concepts/storyboarding/
https://www.storyboardthat.com/es/blog/e/qu%C3%A9-es-un-storyboard
https://www.ugr.es/~ahorno/STA.pdfhttps://www.youtube.com/watch?v=PkeyZv3q6z

* En esta página se encuentran direcciones para realizar guiones gráficos: 
http://parapnte.educacion.navarra.es/2015/11/16/herramientas-on-line-para-crear-guiones-graficos-o-storyboards/

* En esta dirección se puede ver mi storyboard: Modificadores del entorno 
https://www.storyboardthat.com/storyboards/auri27522/modificadores-del-entorno

SISMOS:VALOR DEL CONOCIMIENTO GEOGRÁFICO

En mí experiencia docente, noto que los jóvenes y población en general no cuentan los conocimientos suficientes para prevenir o hacer frente a un desastre. Uno de los problemas, que en particular se me han presentado para crear una comunidad educativa preventiva y resiliente ante una contingencia es la falta de recursos.

Con el propósito de crear mi comunidad identifico varios retos a vencer y/o promover como el liderazgo, inclusión, absentismo, gestión de espacios, gestión del cambio, currículo y evaluación, cooperación y desmotivación, aunque pienso que el principal en mí caso es la falta de recursos.

México se encuentra ubicado en una zona sísmica y en el siguiente texto explico el valor del conocimiento geográfico para prevención de sismos. http://escuelasinteligentes.com.mx/valor-del-conocimiento-geografico-para-prevencion-sismica-en-mexico/

DIDÁCTICA EN PREVENCIÓN DE RIESGOS

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA PREVENIR RIESGOS CON ENFOQUE ADOLESCENTE

El propósito, se dirige a que el estudiante de bachillerato identifique, analice e intérprete los riesgos desde el punto de vista geográfico en donde habita que pueden derivar en un desastre y con ello generar propuestas para disminuir y/o mitigar el riesgo.

Contenido o tema que se abordará: Prevención y Mitigación de Riesgos.

Producto final: Un reporte escrito de una cuartilla por equipos de cuatro, donde plasmarán un cuadro sobre identificación de los riesgos, el origen, clasificación, la manifestación de su naturaleza, el comportamiento social ante el riesgo y los desastres que se han suscitado, así como sus propuestas para mitigarlos. Así también elaboración de un mapa básico con la investigación.

Secuencia didáctica.

Actividades de apertura:

La clase iniciará con la presentación del tema e indicación que se utilizara como apoyo de aprendizaje el Atlas Público de Peligros y Riesgos de la CDMX orientada a proporcionar información sobre riesgos. La docente recordará términos y conceptos sobre riesgos, desastres y vulnerabilidad, así como su naturaleza de manifestación, realizara una lluvia de ideas y otros estrategias de enseñanza donde se utilicen los conocimientos previos de alumno  y sus experiencias.

Actividades de desarrollo:

Los alumnos en equipos de cuatro utilizarán el Atlas público de peligros y riesgos de la CDMX con el fin de conocer las características geográficas e información cartográfica de donde viven más la experiencia personal, en clase por equipos realizaran un cuadro comparativo sobre identificación de los riesgos donde habitan, el origen, clasificación, la manifestación de su naturaleza, el comportamiento social ante el riesgo y los desastres que se han suscitado, así como sus propuestas.

Actividad de cierre:

Al finalizar, cada equipo expresara los riesgos más latentes y sus propuestas, se concluirá que el desastre se puede evitar o disminuir el impacto por medio de  la identificación, análisis e interpretación de riesgos desde el punto de vista geográfico, que es precisamente el propósito del Atlas informar las características geográficas para prever y mitigar riesgos con el fin de evitar o disminuir el impacto de un desastre.

Estrategia de evaluación: La evaluación sera por medio de un reporte escrito por equipo de cuatro integrantes, en una cuartilla en Word con letra Arial 11 a doble espacio con la identificación, análisis e interpretación de riesgos en donde viven con propuestas para prevenirlos y disminuirlos en donde habitan junto el mapa básico resultado de su investigación.

STORYMAPS

ENSAYO DIDÁCTICO: STORYMAPS APLICADO A RIESGOS